Le 3 cose da considerare quando si presenta una crisi

 

 

Mio figlio improvvisamente scoppia in una crisis devastante e non riesco a gestirlo in nessun modo. Dal nulla diventa una belva e non c’è ragione per farlo stare buono.

A prima vista le crisi improvvise di alcune persone autistiche appaiono imprevedibili ed esplosive, il che spesso porta i genitori a evitare comprensibilmente i confronti o a formulare richieste che potrebbero aggravare lo stato d’animo del b ambino. La buona notizia è che abbiamo molte ricerche a sostegno dell’uso di strategie basate sui principi dell’analisi comportamentale applicata (A.B.A.) per aiutare a svelare il mistero che circonda il comportamento di un bambino e per sviluppare piani di trattamento che possano ridurre con successo questi comportamenti difficili. Esistono 3 concetti chiave:

  1. I comportamenti si imparano. Questo non vuol dire che un genitore abbia deciso di insegnare al proprio figlio a picchiare gli altri, per esempio, ma piuttosto il bambino ha imparato che picchiare “funziona” per soddisfare un desiderio o un bisogno. Esempio classico: un bambino sta urlando davanti alla cassa del supermercato perché vuole delle caramelle. Sua madre potrebbe inizialmente a dire di no, ma quando il bambino continua a urlare e finisce per buttarsi per terra, il genitore potrebbe finalmente dargli le caramelle. Questa scelta ha senso in questo momento perché interrompe il comportamento, il bambino ora è felice e non fa più i capricci in pubblico. Ma questo potrebbe causare problemi in futuro perché il bambino ha ‘imparato che urlare diventa una caramella. La buona notizia è che se un bambino ha imparato a picchiare gli altri, a piagnucolare o a fare i capricci, può anche imparare a comportarsi in modo nuovo e più appropriato.
  2.  I comportamenti sono forme di comunicazione. I bambini autistici hanno spesso difficoltà con la comunicazione: potrebbero avere difficoltà a dirti cosa li infastidisce o potrebbero non avere un buon modo per chiedere qualcosa che vogliono. Anche i bambini che sono abbastanza verbali possono avere difficoltà a “usare le parole” quando diventano frustrati o arrabbiati. I bambini autistici, le cui capacità di comunicazione sono limitate, possono imparare che i loro comportamenti comunicano i loro desideri in modo molto efficace. Quindi, quando tuo figlio si impegna in un comportamento problema, una domanda importante da porsi è: “Cosa sta cercando di comunicare mio figlio attraverso questo comportamento?” Un capriccio potrebbe dire: “Questo è troppo difficile”. Urlare potrebbe significare: “Lasciami in pace”. Colpire potrebbe comunicare: “Questo è mio. Restituiscilo”.
  3. I comportamenti svolgono una funzione Un bambino può agire per sfuggire o evitare una situazione o una richiesta. Ad esempio, un bambino che ha capito che sta entrando in palestra a fare sport,  potrebbe picchiare un altro studente in classe per “sfuggire” al rumore terribile che sente nella palestra. Un bambino può anche impegnarsi in un comportamento problematico per attirare l’attenzione . Ad esempio, un bambino potrebbe sbattere la testa perché ha imparato che questo attirerà rapidamente l’attenzione di suo padre quando parla al telefono. Un bambino può imparare che il suo comportamento gli fa ottenere ciò che vuole. Ad esempio, un bambino può urlare forte quando sua madre spegne la TV perché ha imparato che urlando la madre riaccende la tv pur di non sentirlo urlare mentre la sorellina dorme. Infine, alcuni bambini mettono in atto alcuni comportamenti perché sono piacevoli per il bambino o sono “automaticamente” gratificanti . Ad esempio, un bambino può tamburellare le mani perché lo trova piacevole da fare quando è eccitato. Spesso consideriamo questi comportamenti come motivati ​​da fattori come input sensoriali, riduzione dell’ansia interna o forse semplicemente piacere al bambino.

Quando si tratta di gestire comportamenti sfidanti, il punto di partenza sarà sempre cercare di capire lo scopo o la “funzione” del comportamento del bambino.

Ad esempio, un bambino in aula inizia a urlare mentre si decide di fare un lavoro con la classe (ritagliare e disegnare) l’insegnante decide di portare il bambino fuori dalla classe, in biblioteca ad esempio, perchè infastidisce ai compagni. Questo bambino crea un disturbo perché sta cercando di sfuggire al lavoro in classe. Sebbene la conseguenza dell’insegnante sia logica, non sarà efficace nel ridurre il comportamento in futuro perché il bambino è riuscito a fuggire dal lavoro in classe e ci è riuscito urlando. Prendi lo stesso comportamento e la stessa risposta dell’insegnante, ma questa volta la funzione dei comportamenti del bambino è di attirare l’attenzione dei suoi compagni di classe. In questo caso, la soluzione dell’insegnante di rimuoverlo dalla classe potrebbe aiutare a diminuire il comportamento dirompente perché si prende di mira la funzione corretta del comportamento problema del bambino: cercare l’attenzione. Questo è il motivo per cui è così importante non concentrarsi solo sul comportamento quando si pensa a come gestire il comportamento problema. È più utile mirare alla funzione del comportamento!

Ora che sappiamo che i comportamenti hanno sempre una funzione non resta che lavorare per capire di quale funzione si tratta e con quale strategia gestire i comportamenti del bambino. Bisogna quindi creare un piano di lavoro serio sulla base della raccolta dati, tenendo sempre presente che qualsiasi nuova strategia potrebbe richiedere del tempo per funzionare poiché tuo figlio o alunno sta imparando un nuovo comportamento! Coerenza e prevedibilità sono le chiavi del successo. Il bambino imparerà ad accettare nuove regole quando ti vedrà rispondere allo stesso modo ogni volta.

Un articolo per affrontare i comportamenti problema lo trovate QUI oppure inserendo nella home del Blog le parole aggressività, crisi, comportamenti problema.