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“Casi la mitad de los niños con autismo sufre acoso escolar”

Estos menores tienen un riesgo cuatro veces mayor de sufrirlo que la población general. También están más expuestos a la exclusión y abandono escolar

Los trastornos del espectro autista (TEA) son discapacidades del neurodesarrollo que tienen un origen biológico de tipo genético, aunque la investigación actual científica no ha determinado con exactitud su origen. Estos provocan que las personas que los padecen tengan un desarrollo distinto, debido a que su configuración neuronal es diferente. Los TEA son muy complicados de clasificar porque hay mucha variabilidad –ya que muchas veces pueden ir asociados a problemas de salud y otras a discapacidades intelectuales, y en otros casos no- y afectan tanto a la comprensión social como a la flexibilidad de comportamiento y pensamiento, reflejándose en las habilidades sociales, en la comunicación y en la conducta e intereses, que son muy restringidos. Normalmente se identifican señales de alerta en el desarrollo de la persona con autismo entre los 18 y 24 meses de edad, aunque en muchos casos el diagnóstico no se realiza hasta edades más avanzadas. Son niños y niñas que poseen una comunicación e interacción diferente. Su juego simbólico es limitado y suelen repetir los mismos comportamientos. Una vez diagnosticado el trastorno, la pregunta que nos hacemos, que se hacen las familias es: ¿Cómo se va a adaptar nuestro hijo al sistema educativo actual? Ruth Vidriales, responsable de Asesoramiento de Autismo España, psicóloga experta en Trastornos del Espectro del Autismo (TEA), nos responde a esta pregunta y nos pone en antecedentes.

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Pregunta: ¿Quién determina qué tipo de escolarización necesita mi hijo con TEA?

Respuesta: Normalmente las comunidades autónomas cuentan con equipos de orientación educativa que tienen la función de orientar en estos ámbitos, aunque uno de los problemas es que las 17 comunidades, cuentan con 17 sistemas educativos distintos, lo que dificulta mucho a la hora de generalizar las modalidades de escolarización y los apoyos que existen, ya que ofrecen distintas alternativas que muchas veces no están bien definidas ni se encuentran en otros territorios. Son equipos que evalúan y dan apoyo a las familias para decidir cuál es el mejor plan educativo para el niño o la niña. Por ejemplo, en el País Vasco, tiene un sistema muy bien definido, y aquí, Madrid, tiene un buen equipo de especialistas y red de centros preferentes, aunque muchos están saturados y siempre se puede hacer más. En general hay centros que están más implicados que otros y que tienen más recursos que otros.

P: Llega el momento de la escolarización de nuestro hijo con TEA, ¿qué opciones tienen los padres?

R: Actualmente hay dos sistemas que conviven en paralelo: la educación ordinaria y la educación especial. Independientemente de cuál sea la alternativa, la intervención educativa en autismo es algo muy específico y que necesita especialización. La educación especial se imparte normalmente en centros específicos en que el número de alumnos es reducido y todos tienen autismo. Habitualmente cuentan con dos profesores por aula. Por su parte, en la educación ordinaria el alumno con autismo comparte el curriculum, los espacios y las actividades con compañeros y compañeras de su edad que no tienen estas dificultades del desarrollo. En estos casos, es muy necesario que el centro educativo y todo el claustro tengan la implicación y la formación necesaria, aunque a veces esto no ocurre. Se necesita tiempo, formación y recursos. Y unas veces son los docentes los no motivados, y otras, ellos demandan esa formación, pero no les llega.

P: ¿Cuáles son las características que debería tener un profesor que trabaja con niños y niñas con TEA?

R: Un profesor, un centro, un organismo debe saber que el niño con TEA se desarrolla de manera distinta a los demás alumnos de la clase, por lo que tiene que esforzase en comprender cómo aprende, cómo se comunica y cómo se relaciona. Evaluarle o exigirle sin tener esto en cuenta, no es sensato. Tal vez, necesite más tiempo en un examen o que las preguntas permanezcan en el encerado, para que pueda recordarlas con mayor facilidad. Un niño o niña con TEA puede aprender, pero tiene un desarrollo distinto. Es esencial ver cómo se facilita su educación. El sistema educativo debe entender que un niño o niña TEA no aprende como sus demás compañeros y que hacen falta apoyos y metodologías especializadas.

P: ¿Esta situación de desigualdad en clase puede llevar a que estos niños sufran más acoso escolar que sus iguales?

R: Si, ésta es una realidad muy grave. Casi la mitad de los niños con autismo se encuentra alguna vez en esta situación, es una proporción cuatro veces mayor que en la población general. Son muy vulnerables porque las propias características del autismo, especialmente todo lo que tiene que ver con el manejo de las relaciones sociales y la comunicación, hacen que a veces no identifiquen los comportamientos de acoso como indicadores de agresión o burla, o que no sepan cómo enfrentarse a esas situaciones. Además, con mucha frecuencia el entorno escolar no tiene en cuenta estas dificultades y no facilita los apoyos que el alumno o alumna con autismo necesita para estar socialmente incluido en el centro.

P: Un artículo en el Telegraph de hace unas semanas, exponía, tras la resolución de un estudio, que 20.000 alumnos con TEA sufrían exclusión escolar debido a la poca o nula formación de sus docentes, ¿se podría extrapolar este dato a España?

R: No hay datos oficiales claros que nos indiquen cuál es la situación educativa y la evolución de los alumnos con TEA en el sistema escolar, cuántos y dónde están escolarizados y cuáles son sus resultados. Pero en datos generales, y por lo que nosotros hemos constatado, existe mucho abandono escolar y cambio de la educación ordinaria a la educación especial, especialmente en el paso de primaria a secundaria. Además, no hay apenas oferta ni apoyos en los ciclos de FP para estas personas ni otras alternativas de formación después de la educación obligatoria, por lo que este abandono tiene también una vinculación directa con la poca posibilidad de encontrar un empleo en el futuro. En definitiva, el sistema educativo actual no garantiza los apoyos suficientes para evitar este abandono ni para capacitar a la persona de cara a su vida adulta.

P: ¿Qué valora la familia a la hora de elegir un centro de educación ordinaria o especial?

R: Ésta suele ser una decisión compleja, en la que los padres se guían por muchos factores, pero que muchas veces está condicionada por la disponibilidad de los recursos que existen y se les asignan. A veces querrían que el niño o la niña fuera a un centro ordinario, por el hecho de que el pequeño no modifique mucho su entorno y pueda relacionarse más con sus iguales pero no se le garantizan los apoyos que necesita y buscan otro recurso más especializado, como el centro de educación especial específico. En algunos casos, esto les lleva a que el pequeño recorra 100 kilómetros, de ida y de vuelta, cada día para acudir al colegio y a veces esto interfiere mucho en su calidad de vida y en la de la familia. La decisión, obviamente, al final debe ser suya, pero tener apoyos e información en este proceso les ayudaría a valorar todos estos factores y tomar decisiones, aunque muchas veces se sienten desorientados y sin apoyo en estas elecciones.

P: ¿Cuándo podremos tener una mejora en los recursos como pasa, por ejemplo, con el síndrome de Down?

R: Ambos trastornos del desarrollo son muy diferentes. La primera dificultad que tiene el autismo frente al síndrome de Down es que es mucho menos visible y se conoce mucho menos. El autismo no se ve. Además, se necesita mucha investigación para demostrar el origen de la enfermedad y no es nada sencillo. En cambio, del síndrome de Down se conoce muy bien el origen, se detecta y se diagnostica pronto, y también se interviene pronto, lo que no ocurre en el caso del autismo. Aunque cada vez se diagnostican más casos de autismo gracias a que cada día se sabe más, todavía estamos muy lejos de comprender bien este tipo de trastornos. Yo espero que los recursos y apoyo mejoren, pero poco a poco, va a ser lento.

fuente:  elpais

 

Aún hacen falta más estudios

El autismo se podrá detectar a través de una muestra de sangre

Los resultados de un estudio mostraron que el método fue capaz de clasificar a los niños con TEA con una precisión del 97,6% y a los niños neurotípicos con una certeza del 96,1%.

Un estudio llevado a cabo por investigadores del Instituto Politécnico Rensselaer en Troy, Estados Unidos, demuestra que es posible diagnosticar los trastornos del espectro autista (TEA) a partir de un simple análisis sanguíneo, reseñó ABC.

Los niños con TEA muestran diferencias en algunos procesos metabólicos, caso de la vía del ‘metabolismo del carbono uno mediado por el folato’ (FOCM) y de la vía de la ‘transulfuración’, que se encuentran alteradas en estos trastornos. El resultado es que las sustancias –o ‘metabolitos’– derivados de estos procesos difieren entre los niños con TEA y los niños sin el trastorno –o ‘neurotípicos’.

Pero, ¿dónde se pueden encontrar estos metabolitos? Pues en la sangre. Tal es así que en los últimos años se han desarrollado numerosas investigaciones para tratar de diseñar métodos para el diagnóstico de los TEA a partir de la detección de estos metabolitos ‘anómalos’. Pero los resultados han sido siempre infructuosos.

En el nuevo estudio, los autores tomaron muestras de sangre de 159 niños con edades comprendidas entre los 3 y los 10 años, 83 de los cuales habían sido diagnosticados de un TEA y 76 eran neurotípicos. Y lo que hicieron fue emplear herramientas de modelado y análisis estadístico avanzado para determinar si la detección de los metabolitos del FOCM y de la vía de la transulfuración permitía clasificar a un niño como ‘autista’ o como ‘neurotípico’.

En definitiva, y partiendo de un simple análisis de sangre, el nuevo método de evaluación de los biomarcadores metabólicos permite establecer con una elevada precisión si un niño padece o no un TEA. Sin embargo, y como reconocen los propios autores, aún deben realizarse más estudios para confirmar los resultados.

Es más; más allá de facilitar el diagnóstico del autismo, el método también podría tener una utilidad para evaluar la eficacia de los tratamientos, tanto presentes como futuros.

fonte: ElUniversal

 

La historia de Nicolas…

 

 

En Costa Rica unas 64.000 personas presentan autismo

¿Alguna vez ha visto a un niño haciendo una rabieta en un lugar público? ¿Cuál ha sido su reacción? Acaso pensó que se trataba de un chiquito sin límites o demasiado chineado…

La próxima vez que se enfrente a una escena de este tipo, considere la posibilidad de que podría tratarse del comportamiento de un menor con trastorno del espectro autista (TEA), conocido popularmente solo como autismo.

Entre las diversas manifestaciones de esta condición pueden estar las crisis conductuales, de difícil autocontrol.

En Costa Rica no existen estadísticas oficiales, pero se calcula que unas 64.000 personas podrían tener esta condición.

En Estados Unidos (EE.UU.) se habla de que la presentan uno de cada 78 individuos y en el mundo, la cifra fácilmente podría superar los 70 millones.

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) este trastorno comienza a ser visible en los primeros cinco años de vida, pero persiste hasta la adultez. Suele ser más común en hombres y la evidencia científica apunta que guarda relación con múltiples factores, entre ellos genéticos y ambientales.

Esta entidad mundial sostiene que los casos de TEA parecieran ir en aumento, pero las razones se desconocen. Algunas hipótesis lo atribuyen al avance de la ciencia para hacer diagnósticos cada vez más tempranos.

http://www.nacion.com/vivir/bienestar/Costa-Rica-personas-presentan-autismo_0_1587841211.html

 

Sìntomas del Autismo

Costa Rica. Madre de niño con autismo escribió libro que sirve como guía para otros

http://www.teletica.com/Estilo-de-Vida/14350-Madre-de-nino-con-autismo-escribio-libro-que-sirve-como-guia-para-otros.note.aspx

Marco es el hijo mayor de Maribell Madrigal y presenta el síndrome de autismo, una condición poco conocida por la población en general.

Con el fin de ayudar a las familias que tienen un hijo con necesidades especiales y a todo aquel que desee comprender mejor a las personas con autismo, Maribell decidió publicar su experiencia como madre en el libro “Nadie dijo que sería fácil”, un testimonio que escribió durante unos 15 años.

Este es el primer libro vivencial sobre el autismo que se publica en el país, donde Maribell explica el proceso que atraviesan los padres, tanto a nivel personal, como familiar y social.

Al entrar en contacto con la experiencia de esta madre ante el autismo de su hijo, el lector podrá tener una idea más clara de lo que representa este síndrome y cómo puede afectar la dinámica familiar

El libro está a la venta en la librería de la Universidad de Costa Rica (UCR), la librería Lehman y en Ascopa en Zapote.

Para mayor información puede contactar a Maribell Madrigal al teléfono: 8923-3311.

Francia Zavala

f.zavala@teletica.com

 

AARLEENS, una app para mejorar la calidad de vida de las personas con TEA

Por fin, tras un año de intenso de trabajo, celebramos el nacimiento “AARLENS”, un proyecto I+D+i que desarrolla aplicaciones para dispositivos móviles dirigidas a usuarios con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y a sus tutores en su entorno más habitual (educativo y familiar), con el objetivo de mejorar su calidad de vida. 

Esta primera fase del proyecto ha sido desarrollada por la Fundación Integra y ASTRADE con la colaboración de la Productora Cultural de Impacto Social y Nuevos Medios IONALAB, y ha contado con la financiación de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia y de los Fondos Europeos de Desarrollo Regional (FEDER).

En esta primera fase su uso se limita sólo a usuarios de la asociación de Astrade, pero se contempla que sea ampliada a otras asociaciones.

La app ha sido desarrollada por Sons of a Bit para Integra y se ha utilizado la Biblioteca de Picogramas de ARASAAC del Gobierno de Aragón.

https://player.vimeo.com/video/208157345

Más información en: http://www.astrade.es/aarlens

 

 AUTISMO, CINE Y PINTURA: ASÍ SOMOS Y ASÍ NOS MOSTRAMOS

 

La Asociación Autismo Huesca ha organizado en la ciudad un Ciclo de Cine con una única temática: el Autismo, y una Exposición coral de pintura en la que un grupo de personas con autismo, usuarias de la entidad, muestran su arte y su forma de estar en el mundo a través de sus cuadros.

AUTISMO, CINE Y PINTURA: ASÍ SOMOS Y ASÍ NOS MOSTRAMOS, es el título que engloba a ambas propuestas, título que quiere reivindicar a través del arte y la cultura, la identidad de las personas con autismo, su derecho a ser diferentes y a mostrarse como son, en una sociedad que quiere ser igualitaria e inclusiva pero a la que, aun estando encaminada hacia ello, todavía le queda mucho por recorrer en este sentido.

El Ciclo de cine y autismo, que ha sido posible gracias al apoyo de la Diputación Provincial de Huesca, se desarrollará durante los días 18, 19 y 21 de este mes y las proyecciones tendrán lugar a las 19:30 horas en el Salón de actos de la DPH. En él se podrá ver una muestra del cine, tanto documental como de ficción, realizado en torno al autismo y a sus protagonistas: las personas afectadas y sus familias. Desde Autismo Huesca, se ha querido transmitir, a través de las distintas cintas, una visión realista pero también positiva de este trastorno, con el fin de acercar de una manera amable a la sociedad altoaragonesa una realidad en demasiadas ocasiones desconocida y estigmatizada.

El ciclo recoge una interesante selección de seis películas, entre largometrajes y cortometrajes, algunas de las cuales son inéditas en nuestra ciudad. En ellas se refleja la complejidad de las personas con TEA y sus dificultades y las de sus familias a la hora de llevar una vida “normal” en un mundo que no está adaptado para ellas, pero también se muestra su mundo interior, fascinante y extraordinario, que merece la pena conocer.

Todas las proyecciones serán presentadas y debatidas posteriormente por miembros del equipo profesional de la Asociación Autismo Huesca (adjuntamos programación detallada).

Por su parte, la Exposición de Pintura se podrá contemplar, gracias a la colaboración de esta institución, en el Vestíbulo del Hospital San Jorge desde el 18 de abril al 14 de mayo. En ella se mostrarán obras realizadas por los siguientes artistas con Autismo: Juan Abad Torres, Ramiro Almudévar Porta, Santiago Arnillas Ordás, David Martínez López y Carlos Mongio Campo.

Todos ellos utilizan la pintura, y el arte en general, como una forma de expresión emocional universal e inclusiva, una manera de mostrar a los demás su mundo interior a través de una herramienta, la pintura, que en muchos casos les resulta mucho más sencilla y efectiva como medio de comunicación social. Algunas de las obras expuestas han sido realizadas durante las sesiones de Arteterapia que se desarrollan en la Asociación Autismo Huesca y que tan buenos resultados están ofreciendo en el desarrollo de habilidades y en el bienestar de estas personas, y otras las han elaborado de manera independiente los artistas, al ser ésta un área de interés especial para muchas personas con TEA.

La inauguración de la exposición se llevará a cabo el día 18 de abril a las 12:00 horas.

Según palabras del presidente de la Asociación Autismo Huesca, Santiago Arnillas Escario, “El mensaje: “Así somos y así nos mostramos”, define de manera clara lo que queremos conseguir con esta propuesta en la que el Autismo, el cine y la pintura son protagonistas y confiamos en llegar al mayor número de personas posible para que nuestra Asociación y nuestro colectivo sean más conocidos y reconocidos en la sociedad altoaragonesa”.

 

 

 

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