Strategie proattive per ridurre i comportamenti problematici prima che si verifichino

 

Qual è il modo migliore per affrontare un comportamento problema? Anticiparlo!

Procedure e routine abbinate a strategie di pre-correzione sono interventi basati sull’evidenza per supportare gli studenti autistici. Invece di aspettare che sorga una sfida e reagire ad essa, usa strategie proattive per ridurre le opportunità che si verifichino comportamenti negativi. Quando si caricano le lezioni anticipando le aspettative di insegnamento, gli studenti sanno esattamente come comportarsi nell’ambiente e, attraverso la ripetizione, sarà più probabile che eseguano l’abilità senza ulteriori suggerimenti o supporti.

Procedure e routine

Cos’è una routine? Una routine è semplicemente un insieme di procedure per gestire elementi come l’appello, consegnare i compiti o iniziare un periodo di verifiche. La routine potrebbe anche delineare cosa dovrebbero fare gli studenti quando ci sono piccole interruzioni nell’istruzione, ad esempio come chiedere di usare il bagno o quando si spostano in diverse aree della scuola. Queste procedure non sono necessariamente solo per gli studenti, ma possono esistere anche per il personale docente. I membri del gruppo docente hanno spesso procedure specifiche per attirare l’attenzione degli allievi, distribuire documenti e pubblicare gli obiettivi delle lezioni.

Perché farlo? Le routine e le procedure aiutano a rendere l’ambiente scolastico prevedibile e sicuro, il che può aiutare a ridurre l’ansia in quello che è già un ambiente complesso per gli studenti autistici. L’aula in particolare può essere incredibilmente travolgente quando si tratta di muoversi, nelle situazioni sociali e negli input sensoriali, il tutto mentre si cerca di imparare!

Le routine stabilite consentono agli studenti di sapere cosa aspettarsi e cosa ci si aspetta da loro, di conseguenza, è più probabile che seguano le procedure. Inoltre, aggiungere una struttura al tuo ambiente aumenta la sensazione di sicurezza degli studenti. Come sappiamo attraverso la gerarchia di Maslow, gli studenti devono soddisfare i loro bisogni di base prima di essere pronti per impegnarsi con l’apprendimento.

Come devo farlo? La chiave per stabilire una routine è avere un piano. Ci sono più routine da considerare durante una giornata scolastica. Ci sono routine di transizione tra le attività dentro e fuori l’aula, il passaggio alle attività del tempo libero una volta completato il lavoro, le routine del bagno, l’uscita all’interno dell’ambiente (per cose come buttare via la spazzatura, temperare le matite e procurarsi il materiale) e transizioni di emergenza come un esercitazione antincendio. Ci sono anche routine pensate solo per l’insegnante e routine che solo gli studenti eseguono.

 

1. Avere un piano: 

È utile iniziare a pensare a un elenco dettagliato di come vorresti che fosse effettivamente il comportamento del tuo alunno. Pensa a dove vuoi che sia riposto il materiale che usi e se ci sono determinati orari che sono appropriati o inappropriati per seguire la routine. Ad esempio, se vedi che la lezione viene continuamente interrotta perchè tanti allievi temperano le matite, stabilisci un momento per temperare le matite: prima di iniziare la lezione, ad esempio, oppure dopo la ricreazione .

 

2. Pratica: 

Quindi, fai un piano per insegnare alla classe la routine e fai pratica, pratica, pratica. A seconda della routine e delle esigenze degli studenti, potresti creare un supporto visivo con i passaggi inclusi, preferibilmente un elenco illustrato, con immagini Se non sei sicuro della procedura con cui iniziare, valuta dove gli studenti hanno maggiore difficoltà, dove esistono maggiori problemi di comportamento—a volte il motivo è perché non ci sono procedure chiare.

Pre-correzione

Che cos’è? La pre-correzione è una strategia proattiva che consiste nel fornire un suggerimento verbale, gestuale o visivo poco prima di un comportamento problema previsto. Può essere dato a un’intera classe, a un piccolo gruppo o a un singolo studente. Si concentra sull’uso di un linguaggio positivo in modo che lo studente autistico sappia cosa dovrebbe fare e, proprio come le routine e le procedure, consente al personale di ridurre la probabilità che si verifichi un comportamento negativo in primo luogo.

Perché farlo? Affrontare il problema prima che si verifichi ti consente di concentrarti sulla prevenzione piuttosto che sulla risposta ai comportamenti negativi. Se i dati indicano che lo studente autistico ha difficoltà in uno specifico contesto, una routine o un’attività particolare, la pre-correzione, abbinata ad altri interventi come l’utilizzo di storie sociali, può essere un modo positivo per insegnare un’abilità piuttosto che provare a intervenire dopo che il comportamento negativo si è già verificato.

Come devo farlo? La parte migliore della pre-correzione è che puoi davvero farlo in qualsiasi momento. Se ho intenzione di porre una domanda a tutta la classe, potrei alzare la mano come suggerimento per dire “Se conosci la risposta, alza la mano”. Tuttavia, potrebbero esserci momenti nella tua classe in cui hai bisogno di un modello di insegnamento più esplicito.

 

1. Identifica i momenti chiave: 

Inizia cercando i periodi della giornata in cui è più probabile che si verifichi un comportamento problema, dopo aver già adattato e insegnato una routine o una procedura alla classe.

 

2. Aspettative dello Stato: 

L’elaborazione di molti passaggi può essere opprimente per gli studenti autistici. Quando esprimi le aspettative, mantieni le indicazioni brevi e concise. Accoppiare il tuo obiettivo ad una sorta di segnale gestuale o visivo potrebbe anche aiutare a garantire che gli studenti capiscano cosa ci si aspetta di loro. Potrebbe suonare come: “per stare in fila, ricordati di camminare in linea retta, in silenzio e con una postura corretta”.

 

3. Gioco di ruolo: una strategia da considerare nella pre-correzione per insegnare è il modello del “super studente”. La ricerca mostra che gli studenti autistici rispondono in modo più efficace all’imitazione dei coetanei neuro tipici. Dopo aver espresso l’aspettativa, potresti dire: “Prima di metterci in fila, Roberto ci mostrerà come camminare in fila correttamente”. Se un modello tra i pari non è disponibile e lo studente autistico ha problemi con una particolare abilità, potresti esercitarti prima con lui e poi accoppiarlo con uno studente neuro tipico per la dimostrazione in classe, oppure potrebbero farlo in modo indipendente.

Quando si utilizza una di queste strategie per affrontare in modo proattivo il comportamento in classe, è fondamentale fornire un rinforzo agli studenti. Ciò contribuirà ad aumentare la probabilità che gli studenti continuino a comportarsi nel modo che hai previsto. Che si tratti di un sistema di supporto comportamentale positivo e formale o di elogi specifici del comportamento come “Mi piace come hai aspettato il tuo turno in fila oggi”, dare una sorta di riconoscimento è una chiave per aiutare a far funzionare la tua classe con successo. 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Frankie Kietzman, Ed.S.
Frankie Kietzman è un a terapista comportamentale per il distretto scolastico di Olathe a Olathe, KS. Ha esperienza nell’insegnamento come insegnante elementare, insegnante di sostegno autonomo per studenti elementari e secondari, specialista in autismo lavora come coach per insegnanti nell’affrontare comportamenti sfidanti. La passione di Frankie nel supportare bambini e adulti autistici ha origine dalla crescita con suo fratello, sordo e autistico. Come uno dei tutori legali di suo fratello, continua a conoscere le opportunità e i risultati post-laurea per le persone autistiche. Il sogno di Frankie è collegare l’istruzione generale e speciale per creare una cultura più inclusiva. Ha una passione per gli interventi mediati dai pari, l’apprendimento emotivo sociale, i supporti visivi e l’istruzione basata sulla comunità.
le foto dell’articolo sono di Pexels e Pixabay